Redazione- Il Canada ha respinto la domanda di visto per motivi di studio presentata da una ragazza afghana di 18 anni, nonostante avesse ottenuto una borsa di studio completa presso una scuola privata nella provincia della Columbia Britannica. La borsa copriva tutte le spese di istruzione, alloggio, vitto e spese personali.

La decisione ha suscitato critiche da parte delle organizzazioni per i diritti umani, che denunciano il ripetuto rifiuto delle domande di visto presentate da ragazze afghane, anche quando sono beneficiarie di borse di studio complete.

Secondo quanto riportato venerdì 15 Aqrab dall’emittente canadese CBC, la ragazza era stata ammessa nell’aprile di quest’anno a un istituto privato in Canada per proseguire gli studi. Tuttavia, nell’agosto scorso, l’Immigration, Refugees and Citizenship Canada ha respinto la sua richiesta di visto.

Nella lettera di rifiuto, le autorità hanno indicato, tra le motivazioni, l’insufficienza delle risorse finanziarie per coprire le spese di studio e di soggiorno, oltre alla mancanza di garanzie sul suo ritorno in Afghanistan al termine del percorso scolastico.

La giovane, originaria di Kabul e la cui identità non è stata resa pubblica per motivi di sicurezza, ha dichiarato che, dopo il divieto imposto dai talebani all’istruzione delle ragazze oltre la sesta classe, ha continuato a studiare clandestinamente attraverso corsi online.

La ragazza considerava la borsa di studio canadese un’opportunità per completare la propria formazione e costruire un futuro migliore.

«Spero davvero che riconsiderino la loro decisione e riesaminino nuovamente la mia domanda. Questa vicenda non riguarda più soltanto me. Ho accettato dentro di me la responsabilità di rappresentare tutte le ragazze afghane e di portare avanti questo percorso per loro», ha affermato.

Fariba Rezaei, direttrice esecutiva dell’organizzazione non profit «Women Leaders of Tomorrow», ha dichiarato che, delle tre ragazze afghane selezionate quest’anno per il programma di borse di studio dell’organizzazione, le domande di visto di due sono state respinte, mentre la situazione della terza rimane ancora incerta.

Secondo Rezaei, i funzionari dell’immigrazione canadese respingerebbero le domande delle ragazze afghane senza esaminare attentamente i singoli casi. Nel caso della giovane di Kabul, infatti, sarebbe stata ignorata una borsa di studio che copriva tutte le spese di istruzione e di soggiorno.

Anche Gabriel Thibault, avvocato specializzato in immigrazione, ha ipotizzato che il fascicolo della ragazza non sia stato esaminato correttamente. Ha ricordato che un’organizzazione che sostiene i rifugiati era già riuscita a contestare davanti alla Corte federale canadese il rifiuto dei visti di due donne afghane, tra cui una beneficiaria di una borsa di studio universitaria del valore di 75.000 dollari presso la Wilfrid Laurier University.

Thibault ha inoltre sottolineato che il Dipartimento canadese dell’immigrazione utilizza il software automatizzato «Chinook» per valutare le domande e che il sistema potrebbe aver trascurato le informazioni relative alla borsa di studio della richiedente.

L’Immigration, Refugees and Citizenship Canada ha dichiarato che talvolta utilizza strumenti di intelligenza artificiale per attività quali la classificazione delle domande, l’individuazione dei casi ordinari, la preparazione di sintesi dei fascicoli per i funzionari e la risposta alle domande dei richiedenti attraverso chatbot. L’amministrazione ha tuttavia precisato che questi strumenti non partecipano alle decisioni finali.

Nel 2022, il Comitato speciale del Parlamento canadese sull’Afghanistan aveva raccomandato al governo di concedere visti di studio agli afghani beneficiari di borse di studio complete in Canada, senza valutare la loro intenzione di tornare nel Paese d’origine.

In risposta alle domande della CBC, il Dipartimento canadese dell’immigrazione ha affermato che le richieste di visto per motivi di studio vengono esaminate individualmente, sulla base delle informazioni fornite dai richiedenti.

Redazione-  Come molti americani, la sera del 3 novembre Donald Trump guardava in televisione gli esiti delle elezioni di midterm. Il presidente, ovviamente, era sintonizzato su Fox News, la sua rete preferita, ed era arrabbiato con i conduttori per le proiezioni delle vittorie democratiche, ma anche con i suoi collaboratori, che non gli avrebbero fornito informazioni precise. In un’intervista al New York Times, proprio quella sera, Trump ha detto che i repubblicani hanno perso perché «il suo nome non era sulla lista elettorale». Vero, però bisogna ricordare che in non pochi comizi aveva esortato i suoi sostenitori ad andare a votare come se lui fosse candidato. E in realtà lo era, perché le elezioni di midterm sono state un referendum sulle sue politiche. Gli americani hanno categoricamente rifiutato l’operato del presidente, come avevano già indicato i sondaggi, che lo vedevano ai minimi storici. Gli esiti elettorali, non ancora definitivi, ci dicono che i democratici hanno conquistato la maggioranza alla Camera e anche quella al Senato.

Trump è dunque in buona parte responsabile della sconfitta storica. Al momento di scrivere, i democratici hanno una forte maggioranza di 237 seggi, contro i 147 dei repubblicani, con 51 ancora da assegnare. Al Senato i democratici hanno conquistato 54 seggi, contro i 44 dei repubblicani. I seggi in Alaska e Mississippi sono ancora da assegnare, ma nel primo Stato la candidata democratica Mary Peltola è in vantaggio di circa 600 voti, mentre nel secondo il candidato democratico Scott Colom è avanti di soli 65 voti. Anche per quanto riguarda le cariche di governatore, i democratici sono in vantaggio per la prima volta in sedici anni. Al momento di scrivere, il partito dell’asinello controllerà la più alta carica in 28 Stati, contro i 20 dei repubblicani, mentre l’esito elettorale negli altri due, Alaska e Kansas, è ancora da determinare.

Gli americani hanno votato per i democratici, ma anche contro Trump. Il carovita, il costo della benzina causato dalla guerra in Iran, la gestione brutale dell’immigrazione e la corruzione sono stati i fattori che hanno spinto gli elettori a votare contro i repubblicani e Trump. Come si sa, il presidente aveva scelto i candidati al Senato in Texas, South Carolina e North Carolina, seguendo il suo principio di fedeltà invece di quello della competenza. La vittoria di James Talarico in Texas è dovuta alle sue capacità politiche, ma anche all’inadeguatezza dell’avversario Ken Paxton, che si è persino rifiutato di partecipare ai dibattiti. Nel caso della South Carolina, Trump ha incoraggiato Darline Graham, sorella di Lindsey Graham, deceduto nel mese di luglio, a candidarsi. La Graham si è rivelata inefficace e, in uno dei dibattiti, ha risposto che non sapeva molto sulla questione se gli Stati Uniti dovessero continuare a sostenere Taiwan. La Graham è stata sconfitta da Anne Andrews in uno Stato che Trump aveva vinto nel 2024 con un margine di 18 punti su Kamala Harris. Nel caso della North Carolina, Trump aveva spinto il senatore in carica Thom Tillis a non ricandidarsi a causa di alcune sue prese di posizione che non gli erano piaciute. Il candidato scelto da Trump, Michael Whatley, è stato sonoramente sconfitto da Roy Cooper con un margine di venti punti.

Alcuni analisti hanno giustamente parlato di tsunami e di un’elezione storica per il numero di candidati appartenenti a gruppi minoritari eletti. Spiccano fra gli ispanici Xavier Becerra, eletto primo governatore ispanico della California, e Gina Hinojosa, eletta alla più alta carica dello Stato del Texas. Keisha Lance Bottoms è stata eletta prima governatrice afroamericana in Georgia e David Crowley è diventato il primo governatore afroamericano in Wisconsin. Deb Haaland è la prima governatrice nativa americana del New Mexico e Peggy Flanagan la prima senatrice nativa americana eletta nel Minnesota. Nel New Hampshire, Chris Pappas è il primo senatore dichiaratamente gay. E nel Michigan Abdul El-Sayed è il primo esponente di religione islamica a essere eletto senatore.

Una vittoria schiacciante, dunque, per i democratici che, con la maggioranza in entrambe le Camere, potranno fare da contrappeso al potere del presidente. Infatti, potranno prendere l’iniziativa legislativa, anche se dovranno affrontare la questione del filibuster al Senato, che rende necessaria una maggioranza di 60 voti per superare l’ostruzionismo e approvare nuove leggi. Ci sarebbe poi da ottenere la firma di Trump, che potrebbe, come ha già detto, diventare «Mr. Veto», ossia fare uso della sua prerogativa presidenziale di bloccare le leggi che non gli piacciono. In ogni modo, con la maggioranza in entrambe le Camere, i democratici potrebbero anche avviare inchieste sui membri del gabinetto di Trump, non pochi dei quali si sono comportati in maniera poco etica. Al Senato, ovviamente, avrebbero una forte voce in capitolo sulla conferma dei nuovi membri del gabinetto di Trump, poiché, con l’esito delle elezioni, alcuni potrebbero essere spinti a lasciare l’incarico o potrebbero dimettersi di propria iniziativa. Trump, però, anche da anatra zoppa, continuerebbe ad avere notevoli poteri nei suoi ultimi due anni di mandato, specialmente in politica estera. Ma anche qui i democratici potrebbero imporre dei freni. Oltre ad aver dichiarato che potrebbe fare uso del veto, Trump ha detto che forse sarà possibile cooperare. Si è congratulato con i democratici, dicendo che «hanno fatto un buon lavoro», ma ha aggiunto di non considerare il risultato un «colpo» alla sua persona. Ha continuato affermando che «abbiamo avuto i due anni più grandi della storia per quanto riguarda l’economia e le altre cose compiute». Con il loro recente voto, gli americani hanno indicato chiaramente che non è così e che si aspettano cambiamenti.

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Domenico Maceri, PhD, è professore emerito all’Allan Hancock College, Santa Maria, California. Alcuni dei suoi articoli hanno vinto premi della  National Association of Hispanic Publications.

Redazione- La crisi del sistema educativo si aggrava tra esclusione delle ragazze, carenza di investimenti e aumento della popolazione scolastica. Milioni di bambini rischiano di crescere senza un’istruzione adeguata, mentre il Paese vede ridursi le proprie prospettive di sviluppo.

La crisi dell’istruzione in Afghanistan sta assumendo dimensioni sempre più preoccupanti e non rappresenta più soltanto un problema legato al funzionamento delle scuole. È una questione che coinvolge il futuro di un’intera società, le possibilità di crescita delle nuove generazioni e la capacità del Paese di ricostruire le proprie basi economiche, culturali e sociali.

Secondo i dati presentati nel rapporto congiunto di UNESCO e UNICEF, il 53% dei bambini in età di scuola primaria non frequenta l’istruzione formale. Una condizione che evidenzia le profonde difficoltà del sistema educativo afghano, aggravate dalle restrizioni imposte alle ragazze, dalla scarsità di risorse e dall’aumento della popolazione in età scolare.

Le ragazze escluse dall’istruzione, una ferita per tutta la società

Uno degli aspetti più gravi della situazione riguarda l’esclusione delle ragazze dai percorsi di istruzione secondaria e superiore. Dal 2021, oltre 2,6 milioni di ragazze sono state private della possibilità di proseguire gli studi dopo la scuola primaria.

L’Afghanistan rimane l’unico Paese al mondo in cui l’accesso all’istruzione oltre il livello primario è ufficialmente vietato alle ragazze e alle donne.

Questa esclusione non riguarda soltanto il diritto individuale allo studio. Le sue conseguenze investono l’intera società: riducono le possibilità di formazione professionale, limitano l’accesso al lavoro qualificato e privano il Paese di una parte fondamentale delle proprie competenze e risorse umane.

Impedire a milioni di ragazze di studiare significa compromettere anche il futuro delle famiglie e delle comunità. L’istruzione femminile, infatti, svolge un ruolo essenziale nella promozione della salute, nella riduzione della povertà e nella crescita delle generazioni successive.

In questo contesto, le iniziative educative comunitarie, i programmi di alfabetizzazione, le lezioni a distanza e le attività di formazione digitale rappresentano alcune delle poche opportunità rimaste per le adolescenti.

Tra il 9 ottobre e il 9 novembre del periodo considerato dal rapporto, circa 5.300 classi di apprendimento comunitario risultavano attive, coinvolgendo approssimativamente 162.000 persone, di cui il 64% ragazze.

Si tratta di iniziative importanti, ma insufficienti a sostituire il diritto a un’istruzione pubblica, regolare e di qualità.

Più bambini, meno risorse: il sistema scolastico sotto pressione

Alla crisi delle restrizioni si aggiunge un altro problema strutturale: la crescita della popolazione scolastica.

Il numero dei bambini in età scolare è passato da circa 10,4 milioni nel 2019 a 11,5 milioni nel 2024. Questo aumento ha intensificato la pressione sulle strutture scolastiche, sugli insegnanti e sulle risorse disponibili.

Sebbene nel 2025 circa 6,6 milioni di bambini risultassero iscritti alle scuole primarie pubbliche, con un incremento di circa 560.000 iscritti rispetto al 2022, la crescita delle iscrizioni non è riuscita a tenere il passo con l’aumento della popolazione.

La mancanza di investimenti adeguati, le difficoltà economiche delle famiglie e la carenza di strutture e materiali didattici rendono ancora più difficile garantire un’istruzione accessibile a tutti.

La situazione è particolarmente complessa nelle aree che hanno accolto un numero elevato di cittadini afghani rientrati dai Paesi vicini. Il ritorno di oltre 1,23 milioni di persone nel periodo considerato ha aumentato ulteriormente la domanda di servizi essenziali. Tra loro, più di 245.000 bambini necessitano di sostegno educativo.

Per molte comunità, accogliere questi bambini significa affrontare nuove esigenze scolastiche senza disporre necessariamente di insegnanti, aule e strumenti sufficienti.

Non basta andare a scuola: cresce la preoccupazione per la qualità dell’apprendimento

La crisi educativa afghana non riguarda soltanto il numero di bambini che riescono a frequentare le lezioni. Un problema altrettanto importante è rappresentato dalla qualità dell’insegnamento.

Una valutazione condotta su oltre 55.000 studenti in tutte le 34 province del Paese ha evidenziato gravi lacune nelle competenze fondamentali.

Meno della metà degli alunni della quarta classe possiede le competenze linguistiche minime previste per il livello della terza classe. In matematica, soltanto un quarto degli studenti raggiunge il livello minimo richiesto.

Questi risultati mostrano quanto sia importante investire nella formazione degli insegnanti, migliorare i metodi didattici e garantire la disponibilità di libri e materiali scolastici.

Senza un miglioramento concreto della qualità dell’insegnamento, il semplice aumento delle iscrizioni non sarà sufficiente a garantire ai bambini una preparazione adeguata.

Anche l’educazione nella prima infanzia rimane estremamente limitata: meno dell’1% dei bambini tra i tre e i quattro anni partecipa a programmi educativi specifici. Ciò significa che la maggior parte dei bambini non ha accesso a importanti opportunità di apprendimento e sviluppo prima dell’ingresso nella scuola primaria.

Anche l’università perde una parte del suo futuro

Le difficoltà non si fermano alla scuola primaria e secondaria. Anche il sistema universitario continua a risentire delle restrizioni imposte all’istruzione femminile.

Il numero degli studenti universitari iscritti è passato da circa 189.000 nel 2024 a 208.000 nel 2026. Nonostante questo incremento, il dato rimane molto distante dai circa 430.000 studenti registrati nel 2020.

La diminuzione della partecipazione universitaria rappresenta un ulteriore ostacolo alla formazione di medici, insegnanti, ingegneri, ricercatori e professionisti di cui il Paese ha bisogno.

L’esclusione delle donne dalle università non limita soltanto le loro aspirazioni personali, ma indebolisce anche settori fondamentali per il funzionamento della società e per la ricostruzione nazionale.

Un Paese che riduce le possibilità di formazione delle proprie nuove generazioni rischia di aggravare la dipendenza da competenze esterne e di compromettere la propria capacità di affrontare le sfide future.

Il prezzo della mancata istruzione ricadrà sulle prossime generazioni

La crisi educativa in Afghanistan deve essere considerata una delle questioni centrali per il futuro del Paese. Le conseguenze della mancata istruzione non si manifestano soltanto nel presente, ma possono accompagnare intere generazioni per molti anni.

Un bambino che non impara a leggere, scrivere e utilizzare le competenze matematiche fondamentali avrà maggiori difficoltà ad accedere alla formazione superiore e al mercato del lavoro. Una ragazza privata della possibilità di studiare rischia di vedere limitate le proprie opportunità di autonomia e partecipazione sociale.

Le conseguenze si estendono anche all’economia nazionale, alla lotta contro la povertà e alla possibilità di costruire istituzioni solide.

Per questo motivo, garantire l’accesso all’istruzione non può essere considerato un obiettivo secondario o una questione esclusivamente scolastica. Si tratta di una condizione indispensabile per qualsiasi progetto di sviluppo e ricostruzione.

UNESCO e UNICEF chiedono il ripristino del pieno diritto all’istruzione per le ragazze e le donne afghane, insieme a maggiori investimenti, al miglioramento della qualità dell’insegnamento e alla rimozione degli ostacoli che impediscono ai bambini di frequentare la scuola.

La sfida riguarda oggi non soltanto il recupero delle opportunità perdute, ma anche la possibilità di evitare che l’esclusione educativa diventi una condizione permanente.

Negare l’istruzione significa limitare le possibilità di una persona, ma quando questa privazione coinvolge milioni di bambini diventa un problema che riguarda il destino di un intero Paese. L’Afghanistan non rischia soltanto di perdere anni di progresso educativo: rischia di compromettere il futuro della propria società.